过程： 一、布置活动方案 活动对象：初三全体学生 活动实践：1.20-2.6 活动内容：1.杆秤制作 2.“怎样使热水冷却更快？”实验设计 3.魔罐制作 以上三个实验任选一个完成，需拍摄视频或图解：包含实验过程，可以加上注意事项，器材的合理选用，实验心得等等。 二、收取制作成果，教师评价予以反馈 三、课题组成员交流活动心得 ①雷雨老师：本次活动既大大的激发了学生的学习兴趣，又引发了学生将理论知识运用到实际情境中会存在一些差距的思考。也就是初中生不仅要能够掌握所学的理论知识，也要具有初步使用理论知识的意识和能力，并基于事实证据进行质疑与批判。学生提交的作品质量参差不齐，形成作品质量高低不同的原因除了学生的动手实践能力的差异外，还有学生的思维能力，例如制作魔罐时，滚动距离太短是否考虑到罐子的大小，罐体的光华程度，橡皮筋的粗细、弹性等。 ②赵洪明老师：此次布置的三个小实验，大多数学生都能积极的参与，通过上网搜查资料、师生之间、同伴之间的交流与合作，对小制作的改进，学生获得了更多接受物理知识的机会，实现了对课堂知识的深化理解，同时通过进行小制作活动提高了学生的实践操作能力，可以说，这样的第二课堂扩展模式，有着遗忘的课后作业和习题所无法企及的教学效果。 四、课题组成员刘瑞鹏老师对于文献阅读的交流： 1、正确选择仪器，强化物理观念认知 2、重视观察实验现象，强化实验探究能力 3、自主探究实验本质，培养严谨的态度 4、布置课外实验任务，锻炼科学思维 三、课题组反思总结： 在初中阶段，教师通过班级学生的具体情况，针对不同的学生，为其制订最适合他们的教学计划，让学生对每一个物理知识点都理解得透彻。而在课堂上，教师为学生进行小实验，则可以在最大程度上提高学生的学习兴趣，使学生对于物理学习更加感兴趣。同时，小实验可以将课本中的知识具象化，使学生在明白其原理的同时，也能够看到其现象的发生，同时对知识的记忆更加深刻，强化学生的思维能力，促使学生对物理现象发生的原因记得更加清晰，提升学生的学习质量，从而提高学生的学习成绩。小实验在物理教学中发挥的作用是十分巨大的，这种教学方法应该被每一位物理教师运用，并且在初中物理课堂中被广泛普及。 
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