过程： 活动主题：指向思维发展的初中物理小实验教学探讨 活动形式：主题研讨 主持人：雷雨 研讨记录： 新时代背景下，培养学生的核心素养已成为我国教育改革的重要目标。初中物理教育作为基础教育的重要组成部分，不仅要使学生掌握一定的物理知识，更要注重培养学生的思维能力和创新精神。实验教学作为物理学科的重要教学方法之一，可以让学生直观地感受物理现象，激发他们的学习兴趣，培养观察、逻辑、创新、批判等多种思维能力，从而全面提升学生的核心素养。 一、强化观察思维：关注现象，培养观察与分析能力 （一）实验设计中突出现象展示 选择直观、引人入胜的实验现象。 创设情境，联系生活。 注重实验过程，引导思考。 （二）引导细致观察与记录数据 要明确观察目标 要培养精确观察和记录的习惯。 要强调数据分析和讨论 二、促进逻辑思维：问题导向，学会推理与解决难点 （一）设计基于问题的实验活动 （二）引导进行逻辑推理与思考 三、激发创新思维：激活疑问，开启探索与继续创造 （一）鼓励提出独特的问题和假设 （二）提供自主探究和创新的机会 四、培养批判思维：分析结果，学会评价与学习反思 （一）鼓励分析实验数据与结论 （二）引导进行自我评价与反思 课题组反思总结： 周秋洁：我们应该注重在实验教学中引导学生思考、发现问题，并引导学生运用科学的逻辑方法解析实验现象，提炼物理规律。为了实现这一目标，首先，可通过提出启发性问题，引导学生在实验过程中关注关键信息，激发思考。例如，在研究电路中电阻对电流的影响实验中，可以询问：“电阻大小对电流的影响如何？”这样的问题引导学生思考电阻和电流之间的关系，并从中发现电阻与电流、电压之间的关系。其次，可让学生对不同实验条件下的现象和数据进行对比分析，以发现其中的规律。例如，在研究物体在斜面上的滑动实验中，可让学生观察不同斜面角度下物体的滑动情况，通过对比分析，引导学生发现斜面角度与物体滑动的速度和加速度之间的关系。 再次，应鼓励学生在实验过程中进行深入讨论，以促进创新思维的发展。我们可以让学生自主设计实验方案、提出独特问题和假设，并探究创新性解决方案。例如，在研究浮力现象的实验中，可让学生设计一个浮力能够支撑多大重量的实验，从而鼓励学生进行深入思考和探究。通过以上策略的引导，不仅可以帮助学生形成系统的物理知识结构，而且能够培养学生的核心素养，提高逻辑思维能力。 
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