过程： 活动主题：指向科学思维发展的初中物理小实验教学研讨 活动形式：主题研讨 主持人：雷雨 流程： （一）观课《摩擦力》教师：周秋洁 （二）评课 赵洪明：对于什么是摩擦力及摩擦力的概念本节课采用游戏导入法，设置悬念激发学生的学习兴趣。对于探究影响摩擦力大小的因素时，教师采用启发式教学，先让学生定性的了解影响摩擦力大小的因素，引导学生提出猜想。然后让学生自主设计探究实验方案。教师指导学生设计探究模式采用与物理研究方法相同的模式，猜想——设计——验证——分析归纳——评估。   意见和建议：
1.在体验摩擦力的活动中，演示毛刷在桌面上的运动比拉木块能更直观的使学生认识摩擦力的方向问题。由两个体验活动，学生小结说出摩擦力的一些特点，老师再进行补充。培养学生分析问题，归纳问题的能力。 2．在进行测量摩擦力大小的实验中，可以让学生对比分析左右那个方案更好 如图所示，虽然教材还未学到二力平衡这节内容，教师可以将相关内容投放出来，让学生分析出：右图只要把弹簧测力计固定好，无需匀速拉动木板，所以从操作简单的角度来说，右图的方案更好。如果所教授班级学情优良，教师可以让学生质疑初第一种方案的缺点，从而设计出更好的实验方案。 
3.学生探究影响滑动摩擦力大小的因素实验实践预留应更充足一些，摩擦力的产生条件，滑动摩擦力的大小与速度无关的讨论实践较少，这一部分如果能带领学生用实验说明会更有说服力。 （三）文献阅读与交流 雷雨老师获奖论文交流分享：《问题驱动开启自主探究，核心素养助力成长发展---以摩擦力教学为例》 |
