课题编号

2022/X/02/019/03

承担单位

太仓市双凤中学

立项时间

2023.02

主 持 人

王晓洁、杨国英

联系电话

13915779902

E-mail

17273552@qq.com

课题级别

（打“√”选择）

课题管理类别

（打“√”选择）

课题立项类别

（打“√”选择）

国家级

省级

市级

√

规划

课题

√

教研

课题

重点

课题

立项

课题

√

课题资料变更情况

（如无则不填；如需变更，附交“课题管理信息更改申请表”一式两份）

课题名称

变更为

完成时间

延期至

主持人

变更为

研究成员

增删情况

一、本学期研究工作进展情况

2月：文献学习 了解初中生历史时空观念培养策略和教学评价现状

3月：现状调查 针对初中生时空观念培养现状、策略及评价开展调查

4月：集中开题优策略 专家论证指方向 明晰课题研究的目标、内容及实施路径

5月：学习新课标理论深入了解时空观念素养

6月：基于理论学习初步开展课堂实践

7月：课题组成员汇报各自的进度，总结课堂不足之处加以改进

9月：基于理论学习开展课堂实践

10月：开展史地跨学科课堂实践

11月：课题组成员汇报进度交流心得体会，总结课堂不足之处加以改进梳理成功做法，寻找可优化或创新路径

12月：模拟论证明成效 阶段总结再出发 提炼成果，形成具有推广意义的经验做法 课题组汇报本年度工作进展及成果；

二、本学期课题研究主要成果（可另附纸）

2023年5月 胡铁汉老师上午第四节课在初一（4）班开设公开课《明朝的统治》

2023年6月 王晓洁老师在初二（6）班开设公开课《北洋政府的统治与军阀割据》

2023年9月 基于深度学习问题链教学

2023年10月 肖扬老师在初一（8）班开设《秦的统一》

2023年10月 李灏安老师《读长城——从来就不只是一堵墙》政史地跨学科主题学习

2023年11月 周易老师在初二（5）班开设《五四运动》

2023年12月 胡铁汉老师在初三（5）班开设《罗斯福新政》公开课

三、课题研究存在问题及改进措施

1.锚定核心素养，做好课程的顶层设计。具体而言首先是以素养为锚点，凝练课程目标。其次是以主题为统领，优化课程结构。课题围绕时空观念，并从教学立意和情景创设两个角度探索教学策略。围绕如何设计历史教学情境这个问题，在历史课堂中情境的设计要具有真实性，可以从史料情境、学术情境、视频等多方面设计。本课题关键词是时空观念、和教学评价，评价单一，围绕这一主题继续深入研究。课题围绕问题链，并从教学立意和问题链设置两个角度探索教学策略。本课题关键词是时空观念和教学评价，问题链作为工具将研究推向深处，并从深度学习和问题链设置两个角度探索教学策略。围绕如何落实核心素养这个问题，在历史课堂中要利用信息技术的手段，让学生通过新技术自主查阅资料，获得历史信息解释历史问题。

2.强化团队学习，提升教师的跨界思维。教师需要主动求变，自觉提升自身的跨学科教学素养。教师深入钻研课程内容，厘清学科知识与其他学科知识的显性和隐性的“链接点”；注重在知识面上自我拓宽，开发教学案例；增强运用教育新技术手段于和能力等

3.创新课堂教学，丰富跨学科主题教学的实施路径。如以项目式研究为导向，形成 “项目确立—项目设计—项目探究—项目发布”的操作范式。同时探索素养导向的教学方法，如单元整体教学、问题导向教学、情境教学等，促进学生跨学科高阶思维发展 。以问题情境为导向，促进学生应用学习。当前的教学面临最大的困境是学科知识与学生的实际生活脱节。跨学科主题学习的内容来自学生生活的真实性问题，问题的解决需要学生综合运用多种学科的知识和方法。以项目研究为导向，促进学生深度学习。项目研究让学生学习更专注、更具有主动性和投入性，同时会让学生对关键概念的理解更为透彻。以学生自主为导向，促进学生学法变革。学生在学习主题的导引下，调动已有的各学科知识储备，在更广阔的学习情境中学知识、用知识，拓展学习空间，丰富学习体验。以学科融合为导向，促进学生超课程学习。跨学科学习不是没有学科，而应该基于某一具体学科，兼及其他学科进行主题探究式学习，让学生在运用多学科知识中发展学 生的综合素养。

四、下学期研究计划

1. 深入挖掘深度学习、问题链以及跨学科与本项目之间的关系，发掘其中的联系进而在探究如何进阶培养学生的时空观念的学科核心素养。

2. 注重项目的教学评价，聚焦教学评价工具和方式的研究，注重教学评价方式的时效性和科学性。

课题研究单位意见

负责人签名

单位盖章

年  月  日

县市（区）课题管理部门意见

单位盖章

年  月  日

课题立项部门意见

单位盖章

年  月  日