2023年度继续教育校本培训实施方案

太仓市双凤中学

一、指导思想

学校将以教育部《关于大力加强中小学教师培训工作的意见》以及教育局《关于加强和改进中小学、幼教中心校本培训工作的实施意见》等文件精神为指导，结合学校教育教学发展和师资队伍建设的实情，探索有效的校本培训模式和方法，丰富校本培训内容，坚持注重实效、立足校本的原则，充分发挥校本培训的功能和优势，营造有利全体教师可持续发展的良好环境，努力建设一支师德好、观念新、素质高，具有科研能力和创新能力的教师队伍，为营造教师终身学习和可持续发展的良好格局奠定坚实的基础。

二、现状分析

（一）师资队伍情况

我校现有在编专任教师72人，但在区域内教师交流、教育优质均衡的背景下，冯燕菊老师职称交流至太仓市第二中学，太仓市第一中学朱胤老师、太仓市第二中学朱丽华老师因职称交流在本校任职。现将本校实际在岗任职教师的结构分析如下：

学历结构：具有大学本科及以上学历72人；其中研究生学历9人，占教师总数的12.5%。

职称结构：具有中学高级职称的有7人，占教师总数的9.7%；具有中学一级职称的有28人，占教师总数的38,9%；具有二级教师职称的有34人，占教师总数的47.2%。

年龄结构：30周岁以下的教师有26人，占教师总数的36.11%，其中三年内新入职教师19人；30-39周岁的教师有11人，占教师总数的15.3%；40-49周岁的教师有16人，占教师总数的22.22%；50周岁以上的教师有19人，占教师总数的26.39%。

骨干教师结构：苏州市学科带头人3名，太仓市学科带头人3名，太仓市学科能手4名，太仓市学科新秀1名。

（二）本校发展优势、存在问题

2018年起本校加入苏派课改教育联盟，以班组文化、导流体系、生训体系与评价体系为四大抓手，大力推行小组合作中课堂教学改革，通过四年的实践取得了理想的成果，教学质量稳步提升，学校先后获得2020年素质教育成果之管理奖、2021年素质教育成果奖之进步奖，以及2021年度教育质量综合评估二等奖，2022年度教育质量综合评估二等奖。

为了深入推进小组合作制课堂改革，促进学校的内涵化发展和特色品牌建设，全面提升教师专业素养，让校本培训成为教师成长的孵化器是学校发展的现实诉求。在2022年度“‘福泽文化’引领下的‘凤雅’教师团队三年提升工程”校本培训项目的基础上，本年度我们将继续致力于全程育人的小组合作制活力课堂建设，打造德能兼备的“凤雅”教师活力育人团队，培育全面发展的凤雅活力学生。

三、研修目标

坚持以人为本，以教师为主题，充分发挥广大教师的主体性作用，强化教科研的引领、现代信息技术的运用，着力提高教师的学历层次，着力提高教师信息技术的应用水平以及新课程的教学能力，全面实现教师综合素质的提升；重点培养和形成中青年骨干教师群体，逐步形成骨干教师成长机制；健全我校教师管理制度，逐步建立教师队伍可持续发展的长效机制，全面建设起一支师德高尚、结构合理、业务精湛、富有生机和创新活力的专业化教师队伍。

1.重师德师风建设，坚持正面导向，强化榜样激励，强化教师立德树人、以德育人的意识，不断提高全校教师职业认同感和道德修养，做师德高尚之师。

2.强教科研训意识，坚持以课题为引领，以课堂为阵地，浓厚以合作创新为特质的教研文化，创高效优质的课堂，提升教育教学质量，做研究型教师。

3.促教师专业发展，创新党员教师成长机制、优化全员教师发展机制、拓宽骨干教师激励机制、强化新锐教师培养机制，做成长型教师。

四、研修重点

1.党建推动，为教师成长注入正气。借助“凤雅师语”教育论坛，“凤雅学术沙龙”等平台引导教师对日常教学进行反思，提升教师解决实际问题的意识和能力。通过“凤雅师韵”微信公众号专栏推送等形式，积极引导“四有”好教师团队建设、优秀教研组和备课组建设。

2.研训联动，为教师成长夯实才气。进一步完善校本研训制度（教育教学理论学习制度、备课组“五定、六备、六研”集体备课制度、“双新”研讨制度），多种培训方式同步实施（互动式、参与式、实战式培训），开展主题性教学研究活动（优质课评比、任务驱动式教研、跨科融合式教研），以教育科研带动教师进行教学研究（问题导向、质量驱动）。

3.团队撬动，为教师成长锻炼勇气。优化调整《教师个人职业生涯三年发展规划》，通过学科组建设、六项行动；参课题真课改；析问题磨好课；勤学习多研讨；配导师实引领；请专家多观摩，解决教育教学过程中的实际问题。进一步完善《太仓市双凤中学“凤雅”系列教师专业培养年度考核评价量表》加大考核奖励及平台搭建，在双培养的基础上，增加“把骨干教师培养成管理干部”的目标。

4.因时而化，为教师担当厚植锐气。在探索“小组合作制”2.0版，教-学-评一体化课堂教学改革的过程中培养种子教师、种子备课组、种子班级。在“镇域治理下的家校政社一体共育支撑课程群”教育创新项目中重点开发“一粒米”劳动教育实践课程。在“五育融合”“双减”背景下探究学生综合素质评价——成长记录册。

五、研修内容

根据培训课程化原则，校本培训分设五个课程类别，具体内容及学时认定如下：

（一）师德课程：培育活力学生、发展活力教师应以提高教师师德水平为前提。本校将坚持“立德树人”的原则，以培养“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的教师为目标，践行“为学生健康快乐成长培养优秀的引路人”为核心理念，开展以专题讲座、读书活动、主题演讲、师德征文为主要形式的师德培训活动，引导教师重温教育教学政策法规，学习疫情时期涌现出的模范事迹，致敬身边的师德模范和教师新贤，敦促教师不忘初心、牢记使命，培养高尚师德，争做时代新师贤。每位教师年度不少于5学时。负责人：书记王晓洁。

1.2月中旬、8月下旬，在四楼小报告厅分别组织全体教师开展师德第一课的学习。旨在呼吁教师向楷模学习，提高教师师德，立德树人，更好地服务于教育教学。现场签到学习，1次活动认定1学时。

2.4月下旬，组织党团员教师、青年教师或班主任开展“铭记初心，坚守师德”主题教育活动，寻访太仓市师风馆和太仓党校等主题教育实践基地。现场签到，每次活动认定2学时。

3.5月上旬，围绕主题“学榜样，践师德”，采用线上教育的形式，进行师德师风主题教育，旨在引领教师向全国知名的劳动模范学习，提升教师职业道德和奉献服务精神。观看视频资料并提交观后感，认定2学时。

4.7-8月，组织全体教师进行红色观影。通过观看红色电影，强化教师的爱国主义精神，明确使命和担当，提高教师师德，更好地服务于教育教学。提交观影场景照片及观后感，认定2学时。

5.9月上旬，围绕主题“向身边的榜样致敬”，采用主题征文的形式，组织全体教师学习身边的师德标兵，写优秀育人故事，学敬业奉献、孜孜求索、精益求精的职业精神。提交主题征文，认定1学时；

6.10月中旬，组织全体教师参与“师德师风”知识竞赛，视实际情况决定开展方式，线上可采用问卷星开展，发动全体教师学习师德师风相关法律法规，明确师德规范，全体教师参与。现场签到学习并记录笔记，认定2学时。

（二）理论课程：理念的高度决定实践的宽度。打造活力育人团队，需要教师有育人的新视域、新理念、新方法。立足学校在研课题和课程项目的实际需求，引导教师以多样形式系统深入学习教育理论、课程原理、认知理论、课程标准等。同时充分考虑疫情可能产生的影响，采用自学与群学、线上与线下结合的方式开展培训工作。每位教师年度不少于5学时。负责人：教科室王丽芳。

1.2月上旬，邀请教师发展中心专家对我校全体教师开展论文规范写作指导，现场签到学习并记录笔记，认定2学时。

2.3月中旬、4月中旬、10月中旬，以“凤雅学术沙龙”为平台，面向雏凤教师、青凤教师、金凤教师以及教研组组长、备课组长，骨干教师开设专题沙龙，要求教师们撰写发言稿，参与主题发言。现场签到学习并记录笔记，认定2学时。

2.6月中旬，11月中旬，举办一期“凤雅师语”教育论坛，总结分享日常教学过程中的精彩故事和经验总结。教师提交故事或总结一篇1学时，现场签到学习并记录笔记，认定1学时。

4.9月上旬，以“请进来，走出去”的方式，组织全体教师深入学习苏派课改联盟的教育教学专题讲座，领会小组合学的核心要素，并活化为教学实践能力。每一场讲座现场签到学习并记录笔记，认定2学时。

（三）实践体验课程：实践是检验理论，优化的策略的最佳方式。坚持以“课”为载体，将教学、教研、科研、培训有机融合，着力提升教师教的能力与研的效力。每位教师年度不少于30学时。负责人：教务处、教科室、德育办及教研组长、备课组长等。

1.围绕学校“小组合作学习”课堂教学改革，以此为主题开展面向全体教师的实践体验课程。灵活采用校内公开课、评优课、课题研究课及对外展示课等形式，引导教师充分关注课堂、研究课堂，为课堂提质增效。执教老师认定2学时，全年不超过4学时；观课老师认真记录观课记录，现场签到，认定1学时，全年不超过15学时。

2.基于“小组合作学习”的校级课改活动及培训以及“走出去”校际研修活动。负责人：教务处。

每学期分别组织全体教师以教研组或备课组为单位接受苏派小组合作学习制的培训。一次活动，认定2学时。鼓励各学科教师以教研组形式集体外出至苏州市级以上各类学校进行专题学习与调研。一般活动至少一天，按时长和任务计算，认定6学时。总计不超过6学时。

3.班主任拓展活动。负责人：德育办。

3月或10月，组织全校班主任和德育干部进行户外拓展训练。拓展活动一年一次，旨在大力弘扬工匠精神，提高班主任综合素质，增强团队合作精神及凝聚力，提高班主任工作积极性等。一般活动至少一天，按时长和任务计算，认定6学时。

4.师徒结对。负责人：教科室。

每学期开展专业发展师徒结对活动，旨在发挥骨干教师辐射作用，加速青年教师全面成长。师徒结对以师徒结对手册（包括师父的一对一培养计划、总结和相关过程性材料佐证和徒弟的学习计划、总结和相关过程性材料佐证）为准。每学期参加师徒结对活动并签到，学期末提供完整性师徒结对手册，认定2学时，总计不超过4学时。

（四）知识技能课程：以提升学科素养和专业技能为目标，每位教师年度不少于5学时。负责人：教务处、教科室、德育办等。

1.4月下旬，在三楼会议室组织全校班主任和德育干部进行班主任基本功竞赛。参与活动并签到，认定2学时，参与比赛的获奖教师，额外认定1学时。

2.6月下旬，为了进一步提升教师教育教学理论知识，为暑期专业素养竞赛做好充分准备，开展校级教师专业素养竞赛，考察全校教师关于教育心理学等知识内容，旨在提高教师教育教学知识与技能，参与活动并签到，认定2学时，参与比赛获奖教师，额外认定1学时。

3.10月下旬，开展导学案设计评比，要求各教研组和课题组，能围绕本组的研究课题或校级课改项目，结合课堂设计量表。教师提交设计认定2学时；参与比赛获奖教师，额外认定1学时。

4.11月上旬，开展解命评题竞赛，要求老师们能研究本学科的五年中考和高考题目，立足教材和课程标准，提升解题、命题、评题能力。教师提交成果认定2学时；参与比赛获奖教师，额外认定1学时。

（五）信息素养提升课程：以更新提升教育技术为目的，每位教师年度不少于5学时。负责人：装备室赵洪明。

数字化教学资源是教育信息化的产物，是推动教育教学改革、构建新教学模式的前提。面向全体教师，采用集中培训与教研组研讨相结合的方式，深入推进现代信息技术与学科整合，引导教师主动灵活运用现代教育技术辅助教学，优化教学环境，改善学习方法，拟定于2月中旬开展、3月中旬、9月上旬，11月上旬开展校本资源建设系列培训四次，每次认定2学时。全年度力求每位教师培训不少于5学时，由学校装备室负责具体实施。

六、研修管理

（一）组织形式

1.组建校本培训领导小组：

组 长：黄冬明、王晓洁

副组长：柏黎平、章秦叶

组 员：王丽芳、朱胤、王振红、赵洪明、王新、邹晨阳、张静、杨帆及教研组长

2.明确校本培训领导小组职责：

制定学校的校本培训项目的方案、课程计划及考核细则等，分析评估学校不同阶段校本培训各项目实施的现状，抽查培训实施的过程性资料及教师个人研修的情况及学时登记，提出并落实下一阶段具体目标任务。

其中师德课程由校党支部、工会实施培训；理论课程以教科室为主实施培训；实践体验课程由教务处、德育办、教科室统筹，各教研组长、备课组长、年级组长具体实施培训；知识技能课程由教务处、德育办、教科室负责实施培训；信息素养提升课程由装备室实施培训。总务处做好培训后勤保障工作。人事处负责培训档案管理、学时上传等工作。要求各培训有主题，有内容，做好考勤学时登记，以及新闻网络报道等工作。

（二）评价方式

为检测校本培训实施的科学性、实效性，随着校本培训的进一步开展和各项制度的不断完善,学校和教师都要求有一个科学的评价体系,以保障校本培训取得预期目标。为此，学校将结合太仓教育智慧云平台的研训平台的数据，查看并评估教师参与培训实效。通过全员参与的自我评价以及满意度测评，及时发现问题，科学调整培训内容、方式及考核管理等，以不断提升学校实施校本培训的能力与水平。

1.教师评学校

每学期采取问卷调查或座谈方式，对学校校本培训的课程设置和开展情况进行客观评价。主要从课程的设置、课程的信息量、课程的针对性、课程与自身教学实践能否有效结合等方面进行调查统计。

2.教师自评：

校本研修立足于教师自身的需要和专业发展，因此，教师应该是校本培训评价的主体。教师通过交流，可以发现自己的优势，找出自己与别人的差距，在比较中找准自己的最佳发展方向，从而顺利实现教师的自我评价。

3.学生评价

校本培训的目的之一是提高教师的教育教学水平和能力，其目标和落脚点是学生的发展。从这一意义出发，教师参与校本培训的效果如何，学生的反映也是一种参照。为此，将学生对教师的评价也作为校本培训评价的一个维度，让学生参与对教师校本培训效度的测量，使评价体系相对更加完善，主要采取“直接提问式”。

七、研修进程

1.准备阶段：（2023年1月— 2023年2月）

阶段目标：现状研究，规划方案，强化参培意识。

内容及措施：

（1）调查研究：深刻领会上级文件及会议精神，依据学校的发展规划以及教育教学改革的实际，并查阅文献资料，剖析优秀学校的校本培训个案，学习借鉴师资培养的好做法。同时，通过个别访谈、座谈会等形式，调查学校各类教师学习共同体以及改革实践中疑难和困惑，展开沙龙研讨，总结已有的经验，剖析存在的问题，为新一轮的校本培训展开提供科学的分析。

（2）合理规划。在校本培训领导小组的组织下，学校各部门通力合作，统筹兼顾，选择适合学校实际与教师需求的校本培训项目，撰写申报书与实施方案、开设课程，完善管理考核制度。

（3）组织动员。一是召开全体教师会议，提高教师对教科研训一体化的认识，并熟悉太仓教育智慧云平台的研训管理平台，形成参培学习的共同愿景。二是注重对教研组组长、备课组长、课题组长、年级组长的培养，提升他们的领导力、协调力、组织策划等能力。三是骨干教师专题培训，激励他们成为教师团队中真教学、善学习、乐研究的专家，更好地引领学科组教师的参培学习，充分起到示范引领作用。

2.实施阶段：（2023年3月—2023年11月中旬）

阶段目标：方案实施，多部门联合协助，落实五大课程。

内容与措施：秉持“面向全体，全员参与；重点培养，团队互助；综合提升，学科强化”的理念，坚持集中培训与自主学习相结合、理论学习与实岗锻炼相结合、赛事攻关与实践体验、线上与线下并行结合的原则，根据既定的培训项目方案实施课程培训，并做好考勤学时记录。

3.总结阶段：（2023年11月下旬—2023年12月）

阶段目标：撰写总结，汇总学时，考核迎检

内容及措施：通过发放问卷、个别访谈、教学质量数据跟踪分析等形式，调查学校各教研组、备课组、年级组等的运行情况和效果，总结已有的经验，剖析存在的问题，形成调查报告。学校层面总结年度培训实施情况，撰写报告，汇总学时，接受上级部门的检查与考核、评估。

八、研修保障

校本培训真正成为“一把手”工程，积极探索和实施教、学、研一体化的校本培训模式，真正形成教研与科研并举、理念与实践结合、学校与教师同行的校本培训新格局。以苏州市“教是为了不教”实验学校和苏派课改为抓手，全员参与，立足课堂，以高效课堂教学和形成个性化的教师教学风格为研究与实践的主要内容，着眼于自主发展，争先成长。

1.组织支持。校本培训受到学校领导高度的关注与重视，使各项研修活动有了行政上的支持、组织上的保证以及专业上的指导。

2.专家支撑：学校将聘请市级及以上的教育教学及教科研专家，利用好教师发展中心所组织的“专家送培”这一平台，以及学校自身的骨干教师及优秀教师的力量，为学校的校本培训提供高水平的专家团队支撑力量。

3.制度保障：本校有完善的校本研修体系与考核管理制度，要求各共同体能有目的有计划实施培训项目，定期召集教研组活动和备课组活动以及班主任的例会与培训。严肃培训纪律与考勤管理，加强过程督查与结果的使用管理，并将教师参加校本培训的情况与年度绩效考核挂钩。

4.物质保障：本校有一流的教学辅助设备，教室都配有希沃教学设备，拥有足够的藏书和电子图书，教师阅览室每年订阅各种教学类参考杂志50多种供教师学习提高；教师均配备电脑，能满足教师上网搜索资料的需求，确保教师能及时掌握国内外教育教学理念。这使得校本研修又有了很好的硬件方面的支撑。

5.经费保障：学校将积极统筹并划拨专门的校本培训经费以保障各项培训要支付的各种费用。

九、预期研修成果

1. 校本培训过程性资料：年度校本培训方案与工作总结，活动记录，《学校校本培训学时年度汇总表》；同步网络管理。

2. 年度继续教育考核：全体教师皆合格，优秀率稳步提升。

3. 切实推进“小组合作之课堂”教学改革，科学提升教学质量；做好各科导学案汇编；承办市级及以上教研活动，展现典型课堂。

4. 有序推进课题研究，方法科学，成果显著：开设课题研究课，撰写论文，形成研究报告。

5. 促进教师专业发展，提高教师专业竞赛的参赛率、合格率、优秀率；新增市级及以上骨干教师，力争不少于4位。

 

 

 

 

 

附课程计划：

太仓市双凤中学2023年度校本培训安排表
序号	课程类别	编号	内容	时间 （分上中下旬）	学时	对象	负责人	地点	形式（线上/线下）
1	师德课程10学时（每人至少5学时）	1-1	春季、秋季开学第一课	2月中旬 8月下旬	2	全体教师	书记	四楼报告厅	线下
		1-2	“铭记初心，坚守师德”主题教育活动	4月上旬	2	全体教师	书记	太仓师风馆等	线下
		1-3	“学榜样，践师德”师德榜样学习活动	5月上旬	1	全体教师	书记	PC端或校会议室	线上/线下
		1-4	红色主题电影观影	7-8月	2	全体教师	书记	PC端或电影院	线上/线下
		1-5	“向身边的榜样致敬”主题征文竞赛	9月上旬	1	全体教师	书记	PC端	线上
		1-6	“师德师风”知识竞赛	10月中旬	2	全体教师	书记	三楼会议室	线上/线下
2	理论课程10学时（每人至少5学时）	2-1	“论文规范写作指导”专题讲座	2月上旬	2	全体教师	教科室	腾讯会议室或四楼报告厅	线上/线下
		2-2	凤雅学术沙龙	3月中旬 4月中旬 10月中旬	2	部分教师	教科室	四楼会议室	线下
		2-3	“小组合作之课堂四大体系”专题培训	3月上旬	2	全体教师	教科室	三楼会议室	线下
		2-4	“凤雅师语”教育论坛	6月中旬11月中旬	2	全体教师	教科室	四楼报告厅	线下
		2-5	“小组合作之课堂四大体系”专题讲座	9月上旬	2	全体教师	教科室	三楼会议室	线下
3	实践体验课程50学时（每人至少30学时）	3-1	栖凤杯评优课、公开课等	全年	4	全体教师	教务处	各教室	线下
		3-2	校内听课活动	全年	15	全体教师	教务处	各教室	线下
		3-3	校内教研活动	全年	15	全体教师	教务处	各会议室	线下
		3-4	校际研修活动	全年	6	全体教师	教务处 德育办	各校	线下
		3-5	青蓝工程师徒结对（非新入职教师）	全年	5	部分教师	教科室	404会议室	线下
		3-6	班主任拓展活动	3月中旬或10月中旬	6	全体班主任、德育干部	德育办	室外	线下
4	知识技能课程10学时（每人至少5学时）	4-1	班主任基本功竞赛	4月下旬	2	班主任	德育办	三楼会议室	线下
		4-2	教师专业素养竞赛	6月下旬	2	部分教师	教务处	三楼会议室	线下
		4-3	作业设计评比	9月下旬	2	全体教师	教务处	三楼会议室	线下
		4-4	导学案设计评比	10月下旬	2	全体教师	教科室	三楼会议室	线下
		4-5	解、命、评题竞赛	11月上旬	2	全体教师	教务处	三楼会议室	线下
5	信息素养提升课程10学时（每人至少5学时）	5-1	校本资源建设系列培训1	2月中旬	2	全体教师	赵洪明	三楼会议室	线下
		5-2	校本资源建设系列培训2	3月中旬	2	全体教师	赵洪明	三楼会议室	线下
		5-3	校本资源建设系列培训3	9月上旬	2	全体教师	王荣耀	三楼会议室	线下
		5-4	校本资源建设系列培训4	10月上旬	2	全体教师	王荣耀	三楼会议室	线下
		5-5	校本资源建设系列培训5	11月上旬	2	全体教师	王荣耀	三楼会议室	线下

注：校本培训累计学时年度满50学时且单项课程也须符合达标要求方为绩效考核合格要求。