根据“科教融合”的主题，教科室带领全校教师阅读《义务教育课程方案（2022年版）》解读以及各个学科的《新版课程标准解析与教学指导》《课例式解读》等新课标系列读本，要求全体教师利用寒假阅读上述两本书记，并积极撰写读书心得；各教研组开展相应的主题研讨和课堂观察量表设计；借助“凤雅学术沙龙”，分别面向金凤教师、青凤教师、雏凤教师开展阅读分享主题交流活动。本学期研读了《物理教学中培养学生高阶思维能力的探索与实践》一书。
读后感：
物理教学中培养学生高阶思维能力的探索与实践
一、前言
随着教育改革的深入，高阶思维能力逐渐成为教育的重要目标。物理作为一门实验性和理论性并重的学科，是培养学生高阶思维能力的良好平台。本文旨在探讨如何在物理教学中有效培养学生的高阶思维能力。
二、高阶思维能力及其在物理教学中的重要性
高阶思维能力是指运用分析、评价和创造的高级思维能力，解决问题、判断事物和创造新知的能力。在物理教学中，培养学生的高阶思维能力有助于提高学生对物理概念的理解和应用，培养学生的探究精神和创新能力。
三、物理教学中培养学生高阶思维能力的实践方法
创设问题情境：设计具有挑战性和开放性的问题，激发学生的探究欲望，促进学生积极思考。
实验教学：通过实验设计和操作，培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
小组讨论：引导学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。
引导发现学习：鼓励学生自主探究，发现物理规律，培养其创新能力和自主学习能力。
多元评价：采用多种评价方式，全面了解学生的学习状况，为进一步教学提供依据。
四、案例分析
以“牛顿第三定律”为例，通过实验探究、小组讨论和引导发现学习等方式，引导学生理解牛顿第三定律，培养其高阶思维能力。
五、结论
物理教学中培养学生的高阶思维能力是一个长期的过程，需要教师在教学中不断探索和实践。通过创设问题情境、实验教学、小组讨论、引导发现学习和多元评价等方法，可以有效提高学生的高阶思维能力，为其未来的学习和生活奠定坚实基础。
相关论文：
辐射和推广：
2023年10月20日在太仓市沙溪中学太仓市微课题讲座中做了：《初中物理创新实验器材制作要点》的专题讲座。
