心得体会

2022年《义务教育初中数学课程标准》提出“义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成面向未来社会和个人发展所需要的核心素养。”培养学生正确的价值观，必备品格和关键能力，强化了数学课程的育人目标。初中数学核心素养的内涵包括：会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界。主要表现为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。结合新课标的学习，对应数学学科的教学实践，有如下体会：

1. 数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养，初中数学核心素养的提出为数学课程指明了方向，在数学教学过程中，既要注重学生的数学知识与技能的发展，也要在学生的思维发展能力发展上下功夫，最终发展初中生数学核心素养的目的。数学课程揭示了数学与自然界，数学与人类社会的关系。数学核心素养的培养来源于数学学习活动，学校里最重要的数学学习也就是数学课堂活动。数学核心素养的提出，要求我们在设计数学课堂学习活动中，从学案设计到课堂教学再到学生评价形成教学评一体化的流程。在教学设计中注重不同层次的学生的发展，通过分层教学、合作教学等模式使不同程度的学生在数学的学习上都能有所收获。

2.在初中数学教学学案设计上，开放性的学案设计有助于发展初中生的数学核心素养。开放性学案是一种基于学生发展的学案。在师生关系平等互助的基础上，围绕特定的知识创设有利于学生探索学习、合作交流的结构不良问题，积极拓展学生的学习空间和发展学生的数学思维的学案。开放性学案的开放主要体现在教学目标、教学内容、教学过程、教学方式、教学环境、教学评价等方面。从生活中提炼出数学问题，既有预设更注重生成，聚焦学生的思维创新。通过开放性学案实施发展学生的抽象能力、模型能力、应用意识以及创新意识，提升学生的数学学习兴趣，使学生获得不同的学习和情感体验。开放的教学目标即设计多元化的教学目标，注重学生的分层教学，不同程度的学生都有对应的教学目标。开放的教学内容是指围绕多元化的教学目标，设计开放性问题，激发学生发现问题解决问题的能力。师生平等互助的学习环境，交流合作的学习方式，为学生数学的学习提供了良好的环境与模式。开放性教学评价模式将单一的成绩评价，向多元化的评价模式发展。

3.在问题设计上，从学生熟悉的生活情境出发，关注现实生活，数学问题源于实际，服务于实际。使用生活中的数学问题有助于激发学生在生活中发现数学

问题的能力。善于运用数学中的经典，渗透数学文化，增加学生对于数学学习的兴趣，增加学生的数学情感与价值观。设计结构不良问题，通过问题的提出、分析、解决有助于培养学生思维的创造力，进而也有利于发展学生的数学核心素养。激发学生的数学学习兴趣，有助于培养学生独立思考和合作交流的意愿，进而发展初中生抽象能力、模型能力、应用意识和创新意识。

4.在教学过程中，要越来越关注学生的学，通过师生良好的双向交流的模式，在数学课堂中师生之间相互沟通，相互补充，生生之间平等互助，合作交流。使得数学课堂是学生自己参与的课堂。在教学中还要注重个体之间的差异，因材施教。在教学目标下，关注学困生能主动参与进来，学优生有兴趣，吃得饱，使不同的学生在数学上都能得到不同的发展，也就是保证数学课堂每个学生都有所收获。

5.数学评价从传统的单一成绩的评价，逐步转变为多元化的评价方式。可以从生生评价，师生评价，自我评价等多种模式并行的评价方式。好的评价方式有助于增加学生对数学学习的动力。通过学生书写数学小论文和数学小报的形式，调查研究、实验研究，生活当中数学问题的发现与解决来研究学生数学核心素养的发展。