会议主要议程： 过程： 本次研修围绕新课标导向下，如何通过史料解读培养初中生的历史时空观念展开。教学设计以“新文化运动”为例，通过丰富的史料，引导学生理解新文化运动兴起的背景、内容及意义，进而培养学生的历史时空观念。 教学策略上，采用图示法、史料分析法，结合电视剧《觉醒年代》导入，激发学生兴趣。通过小组讨论、问题探究等方式，让学生在解读史料的过程中，形成对历史事件、人物及背景的全面认识。 教学评价方面，注重过程性评价与结果性评价相结合，不仅关注学生对新文化运动基本内容的掌握，更重视其在史料解读中展现出的历史时空观念。通过课堂观察、小组讨论表现及课后作业反馈，综合评估教学策略的有效性，以期不断优化，更好地落实历史学科核心素养。 |
