出席对象

课题主持人和部分核心成员

地点

太仓市双凤中学

时间

2025年10月

研究主题

基于“大概念”统整的历史时空观念单元教学研究

所要解决问题

历史知识碎片化、学生时空思维浅表化、学科素养难以落地

研究方法

文献研究法、案例研究法、行动研究法

过

程

与

思

考

记

录

会议主要议程：

过程：

本次研修主要是以理论学学习，组内探讨为主：

1.大概念的提炼与解读： 深入解读“全球联系的建立”这一大概念的内涵，它不仅仅指哥伦布发现新大陆等孤立事件，而是涵盖了动因、过程、节点、影响等多个层面，强调从分散到整体的世界体系之初创。

2.单元内容的统整与重构： 打破《开辟新航路》、《早期殖民扩张》等独立的课文界限，将其整合为一个有机的单元。

3.时空观念素养的层级化落实： 将“时空观念”素养的不同水平要求，分解到单元学习的各个环节：（感知与理解）：能够在地图上准确标出新航路路线，并使用时空术语描述这一过程。（应用） 能够分析不同文明所在的地理空间如何决定了其被“联系”的不同方式与命运（如美洲的殖民化 vs. 亚洲的贸易站建立）。（内化）： 能够从“全球联系”的视角，综合评价这一时期的历史变迁，理解当今世界格局的历史渊源。

获得

的主

要结

论

本研究通过以大概念统整内容、以时空观念重构教学、以全球史观拓宽视角，系统解决了历史教学中的碎片化、浅表化、脱节化及素养虚化等问题，最终目标是让学生形成一种全局性、动态性、批判性的历史时空认知能力，真正实现从“学历史知识”到“用历史思维看世界”的转变。

物化成果

理论学习