一、研究背景与目标在初中物理教学中，激发学生积极研究物理的动机是提升教学效果与学生学习质量的关键。AIGC 技术的涌现为实现这一目标提供了新的途径与方法。本研究旨在深入探索如何利用最新的 AIGC 技术，结合初中物理课程内容，有效激发学生对物理学科的内在兴趣与研究动机，培养学生主动学习和探索物理知识的意愿，提升学生在物理学习中的参与度与积极性，进而促进学生物理核心素养的发展。 二、研究方法（一）文献研究法广泛查阅国内外关于 AIGC 技术在教育领域应用、物理学习动机激发以及初中物理课程教学的相关文献资料。深入分析已有研究成果，了解当前 AIGC 技术在激发物理学习动机方面的应用现状、成功案例与存在问题，梳理相关理论基础与实践策略，为本研究提供理论支撑与研究思路借鉴，明确研究的切入点与创新方向。 （二）行动研究法选取初中物理教学中的典型课程内容，如 “浮力”“电路” 等章节，在教学实践中引入 AIGC 技术开展行动研究。制定详细的教学计划与行动方案，在教学过程中不断观察学生的学习行为、兴趣表现与动机变化情况。根据观察结果及时调整教学策略与 AIGC 技术应用方式，经过多轮教学实践与反思改进，总结出有效的应用模式与方法，持续优化教学过程，以实现激发学生物理学习动机的目标。 （三）问卷调查法设计针对学生的问卷，在教学前后分别发放。问卷内容涵盖学生对物理学科的兴趣程度、学习动机类型（如内在兴趣驱动、成绩导向、解决实际问题需求等）、对 AIGC 技术在物理学习中应用的看法与接受度、在 AIGC 辅助教学过程中的学习体验与收获等方面。通过对问卷数据的统计分析，了解学生学习动机的初始状态与变化趋势，评估 AIGC 技术对学生物理学习动机的影响效果，为研究提供量化数据支持。 （四）访谈法选取部分学生进行访谈，深入了解他们在 AIGC 技术辅助物理学习过程中的感受、想法与困惑。询问学生对 AIGC 生成的物理内容（如虚拟实验、知识讲解视频、问题解答等）的兴趣点与吸引力所在，以及这些内容如何影响他们对物理学习的态度与动机。同时，与物理教师进行访谈，获取教师在教学实践中应用 AIGC 技术激发学生学习动机的经验、遇到的问题及改进建议，从师生双重视角丰富研究资料，深入剖析 AIGC 技术与学生物理学习动机之间的内在联系。 三、研究步骤（一）准备阶段成立研究团队，包括课题组成员、教研组物理教师与教育技术人员，明确各自职责与分工。开展 AIGC 技术培训，确保团队成员熟悉各类适用于初中物理教学的 AIGC 工具（如智能辅导系统、物理知识问答机器人、虚拟实验室软件等）的功能与操作方法。同时，选定研究课例，如初中物理 “摩擦力” 章节，并基于课程标准与学生学情制定初步的教学方案，确定教学目标、重难点与教学流程框架，为后续研究做好充分准备。 （二）AIGC 资源整合与教学设计阶段根据选定课例，利用 AIGC 技术生成丰富多样的教学资源。例如，借助物理知识问答机器人设计一系列与摩擦力相关的趣味性问题及解答，利用虚拟实验室软件创建逼真的摩擦力实验场景，通过智能辅导系统生成个性化的学习引导材料等。将这些 AIGC 资源有机融入教学方案，设计以学生为中心的教学活动，如小组合作探究利用虚拟实验室探究影响摩擦力大小的因素、基于 AIGC 问题引导开展课堂讨论等，使教学过程充满趣味性与启发性，激发学生主动参与的欲望。 （三）教学实施与数据收集阶段在初中物理课堂中按照设计好的教学方案实施教学，在教学过程中密切观察学生的课堂表现，包括参与度、注意力集中程度、提问互动情况等，并做好详细记录。同时，按照预定时间节点发放问卷调查，收集学生在教学前、教学过程中及教学后的学习动机相关数据；选取部分学生与教师进行访谈，深入了解他们对 AIGC 技术应用的反馈与建议。确保数据收集的全面性、真实性与及时性，为后续分析提供充足的素材。 （四）数据分析与总结阶段对收集到的问卷数据进行统计分析，运用描述性统计、相关性分析等方法，探究学生在 AIGC 技术辅助教学前后学习动机各项指标（如兴趣水平、自主学习意愿、探究欲望等）的变化情况，分析 AIGC 技术应用与学生学习动机激发之间的关联程度。结合课堂观察记录与访谈资料，从定性与定量两个维度总结 AIGC 技术在 “摩擦力” 课例教学中激发学生物理学习动机的效果、存在问题与成功经验，形成详细的研究报告，提炼出具有推广价值的教学策略与方法，为后续在初中物理教学中广泛应用 AIGC 技术激发学生学习动机提供参考依据。 |
