出席对象

课题组主要成员

地点

213

时间

2023年10月16日

研究主题

在单元复习课、新授课进行横向比较，研究教学中开放性发展学生的数学抽象能力和应用意识。

所要解决问题

1. 新概念课的问题情境如何设计？

2. 单元复习课素养目标导向下的问题如何设计？

研究方法

课例研究法

过

程

与

思

考

记

录

1. 柏黎平校长、崔曾如老师分别开设《有理数复习》，《有理数的乘法》数学公开课。

2. 评课议课：

张老师：柏校长的课虽是一节复习课，但问题依然是从实际的问题情境入手，这也是贯穿本章的知识构，经历从实际问题到数学问题的抽象，有效提高学生的抽象能力，将之前孤立的单课时任务串联起来，更加深了学生对于数学概念的来源以及应用有了更加深刻的认识。

李老师：数学课堂由数学的问题构成的，可以说问题是数学学习的心脏。情境引入有实际情境引入和数学问题情境引入。崔老师的这节课从实际问题出发，抽象出本节课要研究的数学问题，并用实际现象揭示数学的规律。崔老师通过学生自己举例的开放性问题设计得到本节课要研究的主要内容，学生参与度高。学生通过知识之间的类比，从加法的法则类比得出乘法的运算法则。对学生的抽象能力以及创新意识的培养有很大促进。

获

得

的

主

要

结

论

1. 在复习课中情境的引入依然可以从实际到数学的引入过程，让学生进一步体会实际到数学的抽象建模过程，与新授课的设计可一脉相承。

2. 开放性问题的设计可以使得学生充分的思考，对同一个知识有正反的不同理解，提高学生的创新意识。

物化成果

学案， ppt课件，论文