振华中学徐珣老师《世界的气候》，用柑橘作为主线，将世界的气候与柑橘的传播路径相结合。从身边的地理出发，分析了苏州东西山种植柑橘的主要气候特征，从苏州到地中海，再到世界其他地区，将柑橘的生长环境、产地分布与气候相结合，进行跨学科教学，总结了世界气候类型的分布规律。课堂中结合实际案例，使学生能从区域的视角，分析和认识地理环境，及其与人类活动的关系。

景范中学王海花老师《世界的气候》，重点探讨气候的地区差异以及气候类型分布规律。秉持培养学生核心素养的理念，特规划三项学生活动：其一，于课前以小组形式展开对校园乔木种类的调研，借此体会气候对树叶形态与常绿特性的作用；其二，组织小组讨论，共同研习气温曲线图与降水量柱状图的判读方法；其三，在空白世界地图上为各类气候类型填涂色彩，并阐述其分布特征。

课堂展示后，工作室成员从多维度展开深刻研讨交流。在浓厚的教研氛围中，现场热烈的互动与沉静的思考同在。评课环节由两位上课教师首先分享了自己的教学设计说明，结合新课标新教材，介绍了选题选材的考量设计。基于学生学情，旨在提升学生能力。随后老师们各抒己见，畅所欲言，从不同角度分析了本节课，进行了多层次的讨论，对于两位老师的教学亮点给予充分肯定，对于不足之处提出了合理化建议。采他山之玉，纳众人之长。

评课结束后，严乃超老师做了题为《漫谈科研视角的地理教学》的讲座，深入浅出地分享了地理教师的科研之路。通过列举徐老师、王老师等的具体案例，分析了科研视角在地理教学中的运用，